Дидактические игры

Дидактические игры

«Когда это бывает?»

Дидактическая задача. Закреплять знания детей о временах года, их характерных признаках; развивать связную речь, внимание, находчивость, выдержку. Игровые правила. Рассказывает о своей картинке и отгадывает ее тот, на кого укажет стрелка. Картинку не показывают, пока ее не отгадают

Игровые действия. Загадывание и отгадывание картинок. Вращение стрелки.

Ход игры. Дети сидят вокруг стола. У воспитателя в руках несколько картинок с изображением разных времен года, для каждого времени года 2-3 картинки. Например, может быть изображен зимний пейзаж, зимние забавы, труд детей зимой: расчищают дорожки, кормят птиц. Воспитатель разъясняет правила игры:

Дети, мы сегодня будем играть так: посмотрите, у меня в руках много картинок. Я их вам пока не покажу, и вы их не

показывайте друг другу, когда я вам их раздам. Мы будем отгадывать, что нарисовано на картинке. Послушайте, какие правила в этой игре. Видите, на столе лежит стрелка. Тот, на кого она укажет, расскажет нам, что нарисовано на его картинке, а потом стрелка укажет на того, кто должен отгадать. Поэтому будьте все внимательны, не ошибитесь!

Воспитатель раздает всем по картинке. Затем вращает сгрелку по кругу. Тот, на кого указала стрелка, внимательно рассматривает свою картинку и затем рассказывает о ее содержании.

А сейчас стрелка нам укажет на того, кто отгадает, о каком времени года рассказал нам Саша. (Называется имя вызванного ребенка.)

После ответа первый играющий показывает свою картинку, дети убеждаются в том, что ответ был правильным (или наоборот). Игра продолжается, пока дети не расскажут обо всех картинках.

Эту игру можно проводить после того, как у ребят накопятся знания о характерных признаках времен года, о труде и забавах детей.

Вариантом этой игры может быть чтение воспитателем отрывков из художественных произведений о сезонных природных явлениях и поиск картинок с соответствующим содержанием

«Чьи детки?»

Дидактическая задача.

Закрепить знания о домашних животных, их детенышах, кто как кричит; упражнять в правильном звукопроизношении; вырабатывать умение соотносить изображение детенышей с картинкой большого животного.

Игровые правила. Ставить карточку с изображением детеныша на фланелеграф можно только после того, как услышишь голос взрослого животного, который имитируют дети, а также после того, как правильно назовешь детеныша. Игровые действия.

Звукоподражание. Найти детеныша на картинке, поставить на фланелеграф рядом с взрослым животным

Ход игры. Воспитатель подготавливает для игры фланелеграф и набор картинок с изображением животных и их детенышей: корова и теленок, лошадь и жеребенок, коза и козленок, собака и щенок, кошка и котенок (могут быть и другие животные). До начала игры воспитатель с детьми рассматривает картинки, уточняет знание детьми названий животных и их детенышей (см. цв. вклейку). Дети упражняются в звукоподражании.

-   Давайте покажем, как мычит корова. А как мяукает котенок? Будем сейчас играть. Посмотрите (на фланелеграфе лежит полоска зеленой бумаги) — это полянка. Какая красивая лужайка! (Показывает.) Здесь будут ходить животные.

Я сейчас вам раздам картинки. На лужок будут приходить животные, и звать своих детенышей. Вы будете находить того детеныша, чья мама гуляет по лугу и зовет его к себе. Картинку будете ставить только после того, как услышите голос животного. Поняли? Вот на луг вышла ... (Пауза) Дети называют:

-  Корова.

Воспитатель ставит картинку на фланелеграф. Как она зовет своего сынка?

Му-му-му!- хором произносят дети, рассматривая свои картинки.

У Вовы теленок. Он подбегает к фланелеграфу со своей картинкой, ставит ее рядом

Кто прибежал к своей маме, Вова?

Теленок.

Правильно, дети?

Да,- подтверждают они.

Так поочередно ставят и других животных. Дети произносят характерные для каждого животного звуки

-  Громче, дети! Иначе не услышит козленок свою маму. Воспитатель учит громко и правильно произносить звуки:

бе-бе-бе (или ав-ав-ав, мяу-мяу-мяу, хрю-хрю-хрю). После того как все мамы найдут своих детенышей, игру заканчивают повторением слов хором и по одному.

-  Гуляет по лужку корова с теленком, свинья с поросенком, собака со щенком, кошка с котенком, - заканчивает игру воспитатель, при этом обращает внимание на правильное произношение конца слов: щенком, поросенком, котенком.

Возможен и другой вариант игры: у одной группы детей будут взрослые животные, а у другой - детеныши. Одни дети по очереди называют животное и произносят соответствующие звуки, а другие быстро находят их детенышей, подбегают к столу и кладут рядом обе картинки с изображением взрослого животного и его детеныша. Когда все картинки будут подобраны попарно, игру можно закончить.

Лото

Дидактическая задача. Упражнять детей в умении объединять предметы по месту их произрастания: где что растет; закреплять знания детей об овощах и фруктах, цветах.

Игровое правило. Закрывать клеточки только теми картинками, которые соответствуют содержанию большой карты: овощи - на карте, где нарисован огород, фрукты

-      где нарисован сад, цветы — на цветнике и клумбе

Игровые действия. Находить маленькие карточки с изображением овощей, цветов и фруктов и закрывать ими клеточки на большой карте Соревнование — кто первый закроет все клеточки

Ход игры. В коробке у воспитателя лежат большие карты, на которых изображены огород, сад, цветник, и маленькие карточки с изображением овощей, фруктов, цветов. Дети рассматривают маленькие карточки, воспитатель выясняет, что у них в руках.

-  А где растет вишня? — спрашивает воспитатель ребенка, который держит в руках картинку с вишней.

- На дереве.

А дерево вишня где растет?

В саду, -  отвечают ребята. А огурец где растет?

На грядке, на огороде, - отвечают дети Где растут цветы

В лесу, на лугу, на клумбе.

Вот посмотрите, дети, на эти большие картинки Что здесь вы видите?

Огород

А на этой картинке? Клумбу.

Сейчас вы будете играть так, чтобы все, что растет в огороде, появилось в огороде, что в цветнике — попало в цветник, что в саду — в сад, и все встали бы на свои клеточки. (Показывает клеточки на карте) Кто первый закроет все клеточки, тот и выигрывает. Дети обмениваются карточками, и игра продолжается.

Такая игра используется, когда ставится задача систематизации, закрепления знаний о других предметах, например о посуде, мебели, одежде, обуви, принадлежностях для труда, для занятий и др. Усвоив правила, дети используют их в самостоятельных играх.

«Такой листок - лети ко мне.» 

Дидактическая  задача   Упражнять  детей   в  нахождении  листьев  по  сходству, активизировать словарь детей (названия деревьев: клен, дуб, рябина, береза), воспитывать слуховое внимание.

Игровые правила. Бежать можно только после тою, как правильно назовешь дерево, от которого лист, после слов воспитателя: «Такой листок — лети ко мне».

Игровые действия. Сравнение листьев, нахождение одинаковых листьев и деревьев, бег по сигналу воспитателя, определение победителей (кто ни разу не ошибся).

Ход игры. Воспитатель на прогулке вместе с детьми собирает листья (по количеству детей) деревьев, растущих на участке. Оставляет для себя по одному листу от каждого дерева. Дети стоят полукругом возле воспитателя. Обращаясь к ним, педагог говорит:

Дети, вы знаете, какие деревья растут на нашем участке? Давайте назовем их и подойдем к ним (называет, дети рассматривают дерево, листья.) Посмотрите, какие листья у клена.

Большие, с зубцами, а вот лист рябины. У листа есть небольшие листики. Сам лист похож на перышко

Сравнивая и называя листья, воспитатель выясняет, что знают дети о деревьях, чем отличаются их листья.

— А сейчас мы поиграем. У меня в руках листья от разных деревьев. (Показывает.)

Повторим их названия. Я раздам вам всем по листику. И у себя оставлю несколько штук.

Когда я покажу листик и скажу: «У кого такой же лист, лети ко мне!» — вы побежите ко

мне. Будьте внимательны! Старайтесь не ошибаться.

Отойдя в сторону, дает сигнал: "У кого такой же лист, лети ко мне!"

Воспитатель следит за тем, чтобы дети бежали только после сигнала. Хвалит тех, кто

этого правила не нарушает

Эта игра может быть усложнена другим заданием: по сигналу воспитателя подбежать  листиком к соответствующему дереву Дети разбегаются к разным деревьям, сравнивают вой листик с листьями дерева. Для закрепления знаний можно поменяться листьями и возобновить игру

«Узнай на вкус»

Дидактическая задача Упражнять детей в определении вкуса овощей и фруктов падкий, кислый, соленый, горький); активизировать речь детей; развивать память, сосредоточенность, выдержку.

Игровые правила. Не глядя на овощ, определять его вкус, правильно называть вкус словом, терпеливо ждать, когда будет дан овощ для пробы.

Игровые действия. Закрыть глаза, не подглядывать, не торопиться с ответом, пока не жуешь. Тому, кто ошибется, дают возможность попробовать на вкус другой овощ. Наши й овощ на столе воспитателя

Ход игры На столе у воспитателя на подносе лежат фрукты и овощи, знакомые детям: огурец (свежий и соленый), морковь, капуста, репа, редис; яблоко, груша, слива. На другом

подносе эти овощи и фрукты разрезаны на небольшие кусочки из расчета на каждого ребенка. Здесь же находятся бумажные салфетки. Воспитатель с подносом обходит всех играющих. К кому подойдет, тому предлагает закрыть глаза, кладет на салфетку один кусочек овоща или фрукта и просит ребенка взять этот кусочек в рот. Тот, не открывая глаз, отгадывает по вкусу и запаху название овоща или фрукта. Затем находит овощ или фрукт на столе. И так воспитатель ходит до тех пор, пока все дети будут вовлечены в игру.

Игра заканчивается перечислением принесенных овощей или фруктов, определением вкуса каждого из них.

Организуя игры, следует помнить о гигиенических требованиях: нельзя с одной вилки давать всем дегям для пробы овощи или фрукты, использованные салфетки надо класть на отдельный поднос

В игре участвуют все дети, но можно играть и с небольшими подгруппами ребят.

«Чудесный мешочек»

Дидактическая задача

Учить детей узнавать предметы по характерным признакам.

Игровые правила. Отгадывать знакомый предмет на ощупь. Предмет из мешочка достать и показать можно только после того, как рассказано о нем; мешочек не открывается, если предмет не узнан по описанию, неправильно назван Игровые действия. Ощупывание предмета; загадывание загадок о предмете.

Ход игры. Организуя игру, воспитатель подбирает предметы, знакомые детям. Посадив ребят полукругом, чтобы все предметы были видны детям, он проводит краткую беседу Затем просит нескольких детей повторить название предмета, ответить, для чего он нужен.

Воспитатель говорит:

- Сейчас мы поиграем. Кого я вызову, тот должен отгадать, что я положу в мешочек.

Вася, посмотри внимательно на все предметы, что лежат на столе. Запомнил? А теперь отвернись! Я положу игрушку в мешочек, а ты потом отгадаешь, что я положила. (Кладет предмет в мешочек) Вася, опусти руку в мешочек. Что там лежит? Ты правильно назвал предмет. А теперь Вася выберет того, кто подойдет ко мне и тоже узнает, какую игрушку я положила в мешочек.

Игра продолжается до тех пор, пока все предметы будут названы.

В этой игре развиваются процессы запоминания (какие игрушки лежат на столе), вырабатывается выдержка. Все, кроме вызванного ребенка, видят, какой предмет воспитатель положил в мешочек, каждому хочется подсказать, а этого делать нельзя

В порядке усложнения этой игры предлагается другое правило: в мешочек кладут несколько игрушек Никто из детей не знает о них. Вызванный ребенок, опустив руку в мешочек и нащупав одну из игрушек, рассказывает о ней. Мешочек откроется, если дети по описанию узнают игрушку (предмет).

Опыты и наблюдения за объектами живой и неживой природы

Опыты и наблюдения за объектами живой и неживой природы

Наблюдение 1. 3а почвой.

Цель: Дать представление о сухой и влажной почве (песке): сухая сыплется, влажная - нет. После того, как землю польют она меняет цвет, становится темной.

Наблюдение 2. Свойства камня.

Цель: познакомить со свойствами камней: твердые, тяжелые. Сравнить камень с поролоном: что тяжелее, что тонет в воде, что плавает. Камни имеют разную форму, цвет.

Наблюдение 3. 3а водой.

Цель: познакомиться со свойствами воды: течет, журчит, капельки капают, прозрачная, но ее можно окрасить в любой цвет или сделать грязной.

Обсудить вопрос о том, кому нужна вода: детям, рыбкам, птичкам. Водой моем руки, чтобы были чистыми. В ней можно мыть игрушки; тяжелые предметы в воде тонут (камни), а легкие плавают на поверхности.

Наблюдение 4. 3а водой в природе

Цель: дать возможность детям убедиться в том, что вода в природе бывает в разных состояниях: лужица, сосулька, снег, лёд. Наблюдаем за сосульками: они хрупкие, тают на солнышке. Если подержать сосульку в руках - она тоже растает, получится вода.

Наблюдение 5. Рассматривание картинок с изображением реки, пруда.

Цель: закрепить представления о роли воды в природе.

В реке, пруду живут рыбы, лягушки, а в море, океане - дельфины, киты. Это их дом, они не могут без воды. Чтобы наши друзья - животные не погибли, воду загрязнять нельзя.

Наблюдение 6. За комнатным растением.

Цель: дать понятие о живом организме, свойствах живого (рост, развитие, питание и т.д.), прививать у детей навыки ухода за комнатным растением. Пересадить растение для наблюдения и ухода за ним (поливать, протирать листочки). Отметить веточку красной лентой и проводить длительное наблюдение за ростом растения.

Загадки о природе

Загадки о природе

1: Радуга

Крашенное коромысло через реку повисло. (Радуга)

2: Снег

На деревья, на кусты
С неба падают цветы.
Белые, пушистые,
Только не душистые.
(Снег)

3: Солнце

Шар воздушный золотой
Над рекой остановился,
Покачался над водой,
А потом за лесом скрылся.
(Солнце)

4: Сосулька

Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет -
Заплачет она и умрет.
(Сосулька)

5: Снежинка

Зимой - звезда,
Весной - вода.
(Снежинка)

6: Снег

Бел, да не сахар,
Ног нет, а идет.
(Снег)

7: Метель

Рассыпала Лукерья
Серебряные перья.
(Метель)

8: Лед

Прозрачен, как стекло,
А не вставишь в окно.
(Лед)

9: Роса

Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днем,
Ищем, ищем - не найдем.
(Роса)

10: Облака

Пушистая вата
Плывет куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.
(Облака)

Пословицы и поговорки

Пословицы и поговорки

·         Апрель с водою, а май с травою.

·         Без воды - земля пустырь.

·         Без мороза вода не замёрзнет.

·         Береги нос в сильный мороз.

·         В зимний холод всякий молод.

·         В лесу тень весь день.

·         В осеннее ненастье семь погод на дворе.

·         Весна красна цветами, а осень - снопами.

·         Ветром ветра не смеряешь.

·         Вода с гор потекла - весну принесла.

·         Воробьи гомонят - гнёзда завивают.

·         Всякому семени свое время.

·         Где снег, там и след.

·         Где сосна выросла, там она и красна.

·         Дерево хочет покоя, да ветер не хочет.

·         Жара рождает ветер, прохлада - дождь.

·         За ветром в поле не угонишься.

·         Зайца ноги спасают.

·         Кабы на цветы не морозы, и зимой цветы бы расцветали.

·         Какова береза, такова и отростка.

·         Красна ягодка, да на вкус горька.

·         Ласточка день начинает, а соловей кончает.

·         Летний день - за зимнюю неделю.

·         Малая сосна в сук растет.

·         Много снега - много хлеба.

·         Много снега - много хлеба, много воды - много травы.

·         Мороз не велик, да стоять не велит.

·         На всех и солнышко не усветит.

·         На то и щука в море, чтобы карась не дремал.

·         Не велик соловей, да голосок золотой.

·         Не верь гречихе в цвету, а верь в закрому.

·         Не высок лесок, а от ветра защищает.

·         Не поклонясь до земли - грибка не поднимешь.

·         От туч, что уже позади, дождя не жди.

·         Ранний пар родит пшеничку, а поздний - метличку.

·         Роза без шипов не бывает.

·         Рощи да леса - всему миру краса.

·         Светила луна, да вот беда: светит не всегда.

·         Сегодня не тает, а завтра кто знает.

·         Синица к избе - зима на двор.

·         Сирень или береза, а всё дерево.

·         Снег земле-кормилице - тёплый кожух.

·         Снег холодный, а от мороза укрывает.

·         Сорока на хвосте принесла.

·         Сосна - дубу сестра.

·         У зайцев шерсть побелела - зима близко.

·         Утром вороны каркают к дождю.

·         Хорошее цветение - хорошая завязь.

·         Что летом родится - зимой сгодится.

·         Шумит дубравушка к непогодушке.

·         Январь год начинает, а декабрь кончает.

Стихи про зиму

Стихи про зиму

Какой это мастер

На стёкла нанёс

И листья, и травы,

И заросли роз.

    * * *

Снег

Снег, снег кружится,

Белая вся улица!

Собрались мы в кружок,

Завертелись, как снежок.

    * * *

Ёлочка

Ни  листочка , ни травинки!

Тихим стал наш сад.

И берёзки, и осинки

Скучные стоят.

Только ёлочка одна

Весела и зелена.

Видно, ей мороз не страшен,

Видно, смелая она.

О.Высотская

    * * *

Снежинки

Летают снежинки,

Почти невидимки,

Как много всегда их зимой.

И вот я снежинку-

Пушистую льдинку -

Поймал наконец-то рукой.

Заплакала тихо

Хрустальная льдинка...

На тёплой ладони

Осталась слезинка.

Аркадий Мельников

    * * *

Если ветер злющий кружит,

Застеклились за ночь лужи,

А меня упаковали

В сто одёжек неуклюжих,

На деревьях, на карнизах

Кружева да бахрома,

Это значит - на снежинках

Опустилась к нам ЗИМА.

Э. Булгакова

    * * *

Новая шубка

В лес примчался

Первый снег.

Попросился

Но ночлег...

Перепуганный

Не в шутку,

Примерять стал

Зайчик шубку!

Без иголки,

Без портного

Шубка новая готова!

   Г.Новицкая  

    * * *

Снежинки

- Кто снежинки

Делал эти?

За работу

Кто в ответе?

- Я! - ответил Дед Мороз

И схватил меня

За нос!

  Г.Новицкая

    * * *

ЕЛКА

Елка ветви свои опустила,

Белый иней осыпал ее...

Отчего мне так близко, так мило.

Деревцо ты родное мое?

Зеленея безмолвным приветом,

Ты приходишь как друг дорогой,

И надеждой и радостным светом

Загорается даль предо мной...

Г.Галина

    * * *

Зима

На картине у зимы

Всё бело от снега:

Поле, дальние холмы,

Изгородь, телега.

Но порой блеснут на ней

Средь поляны ватной

Красногрудых снегирей

Солнечные пятна.

В.Лунин

   * * *

 ЗИМА  

1. Вот зима, кругом бело:

Много снега намело,

Утром Ваня санки взял,

По дорожке побежал.

2. А в саду у нас гора,

Все катаются с утра.

Крикнул Ваня :"Берегись!" -

Покатился с горки вниз. 

муз. Красевой

    * * *

...Улицей гуляет

Дедушка Мороз,

Иней рассыпает

По ветвям берёз;

Ходит, бородою

Белою трясёт,

Топает ногою,

Только треск идёт.

Иль на окнах дышит

Закоптелых хат

Да узоры пишет,

Глядя на ребят...

С.Дрожжин

    * * *

Трое

На заснеженной полянке

Я,

Зима

И санки.

Только землю

Снег покроет -

Собираемся мы трое.

Веселимся на полянке -

Я,

Зима

И санки.

А.Босев

    * * *

- Для кого поешь, пурга,

В серебристые рога?

- Для малюток-медвежат,

Что в берлоге крепко спят.

    * * *

Снег сегодня шёл с утра

Рада снегу детвора.

Снег в беседке,

Снег на листьях,

Снег у Светы на ресницах.

    * * *

 Зимняя ночь

Искрится тихая дорога,

Теряясь в сонном далеке.

Над голубой вершиной стога

Луна в январском ободке.

Молчат леса. Не крикнет птица.

В траве, у края борозды,

Таится рыжая лисица,

Темнеют заячьи следы.

    * * *

Зимний дождик

Тёплый дождик в январе -

То-то радость детворе!

Снег намок, 

                     подтаял, 

                                    сник

В ожиданье стужи,

Плачет бравый снеговик,

Оказавшись

В луже!

Т.Белозёров

    * * *

Мороз

Дверь

Откроешь -

И мороз

Весело

И ярко

Въедет

В дом,

Как

Паровоз,

В белых

Клубах

Пара!

Т.Белозёров

Анкета для родителей по экологии

Анкета для родителей по экологии

Чтобы выяснить отношение родителей к проблеме экологического воспитания, можно провести анкетирование.

•        Что такое экология?

•        Есть ли у Вас комнатные растения, и какие? Если нег, то почему?

•        Есть ли в семье собака, кошка или другие животные?

•        Посадили ли Вы дерево?

•        Мастерили ли Вы когда-нибудь кормушки для птиц?

•        Читаете ли Вы ребенку книги о природе?

•        Смотрит ли Ваш ребенок диафильмы, слайды, телепередачи о природе?

•        Любит ли Ваш ребенок бывать в лесу^?

•        Часто ли Вы бываете в лесу с ребенком?

•        Знает ли Ваш ребенок названия деревьев, цветов, ягод и т.д.?

•        Рассказываете ли Вы ребенку о пользе деревьев, лекарственных прав, ягод, насекомых, птиц?

•        Знает ли Ваш ребенок стихи, загадки, поговорки, пословицы о природе?

•        Проявляет ли Ваш ребенок заботливое отношение к животным, растениям?

•        Как Вы думаете, получит Ваш ребенок знания о природе в детском саду?

Ответы родителей помогут выявить увлечения взрослых и детей, обозначат проблемы, требующие педагогической помощи.

Диагностическое задание "Юный эколог"

Диагностическое задание

«Юный эколог»

Цель. Выявить умение детей делать выводы из полученной информации.

Материал. 6 карточек с изображением животных.

Карточка 1 - кукушка: это животное имеет 2 лапы, 2 крыла, длинный хвост; питается крупными мохнатыми гусеницами; это животное не строит гнезд, подкладывает свои яйца в чужие гнезда.

Карточка 2 - еж: это ночное животное имеет 4 лапы, своих детенышей вскармливает молоком, зимой впадает в спячку; питается насекомыми, но иногда поедает упавшие на землю плоды; тело этого животного покрыто колючками.

Карточка 3 - жук-олень: это животное с 6 лапами занесено в Красную книгу, обитает на стволе дуба; тело этого животного имеет темную окраску, личинка развивается 5 лет; огромные челюсти самца этого животного напоминают рога.

Карточка 4 - рысь: этот хищник имеет 4 лапы, тело у него сравнительно короткое, а ноги длинные; это животное прекрасно лазает по деревьям; у этого животного короткий хвост, на кончиках ушей кисточки.

Карточка 5 - стрекоза: это легкое проворное животное, тело стрекозы состоит из трех частей, брюшко длинное и стройное, которое при полете служит рулем; это хищник, который охотится на насекомых, хватая их необычайно цепкими ногами, подносит добычу к челюстям и на ходу начинает поедать ее; сложные глаза огромных размеров облегают голову этого животного почти со всех сторон.

Карточка 6 - дятел: это животное, тело которого покрыто перьями, вся его жизнь связана с древесным стволом; ноги у этого животного лазящие, с острыми когтями, два пальца направлены вперед, на них животное висит, два пальца — назад, на них оно опирается; это животное — санитар леса, лечит стволы деревьев, красная шапочка на голове.

К каждой карточке с изображением животного прилагается три блока информации.

Информация первого блока для выявления высокого уровня умения делать выводы из полученной информации.

Информация второго блока - для выявления среднего уровня умения делать выводы из полученной информации.

Информация третьего блока - для выявления низкого уровня умения делать выводы из полученной информации.

Содержание. Исследование проводится индивидуально с каждым ребенком. Взрослый раскладывает на столе перед ребенком карточки с изображением животных, предлагает внимательно рассмотреть их и говорит: «Рассмотри внимательно карточки, на которых изображены животные. Я буду рассказывать об одном из этих животных, а ты подумай и сделай из этой информации вывод, о каком животном идет речь». Педагог начинает рассказывать об одном из этих животных, не называя его. Ребенок должен прослушать первый блок информации и сделать вывод, что за животное описывает взрослый. Если ребенок не справился с заданием или затрудняется в его выполнении, ему предлагается прослушать следующий блок информации. Целесообразно предложить ребенку сделать выводы из полученной информации по 3-4 карточкам.

Данные заносятся в протокол.

Оценка результатов

•           3 балла — ребенок умеет самостоятельно делать выводы из полученной информации, определяя животное после прослушивания первого блока информации.

•2 балла — ребенок справляется с заданием при прослушивании информации второго блока или осознает смысл услышанного и с помощью взрослого конкретизирует и обосновывает его после прослушивания третьего блока информации.

•        1 балл — ребенок не умеет делать выводы из полученной информации или отказывается от выполнения задания.

Картотека наблюдений на прогулке

   КАРТОТЕКА НАБЛЮДЕНИЙ    НА  ПРОГУЛКЕ    

                                       старшая-подготовительная группа

                                                   Карточка -1.

 «За сезонными изменениями».

Цель: закреплять знания о взаимосвязи живой и неживой природы; учить выделять изменения в жизни растений и животных в осеннее время; формировать представление об осенних месяцах.

                                                         Карточка -2.

«За подорожником».

Цель:  развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о лекарственных растениях; формировать умение и желание активно беречь и защищать природу.

                                                        Карточка -3

«За разными видами транспорта.

Цель: расширять знания о наземном транспорте, их классификации, назначении; формировать представление о назначении автобусов, их значении в жизни человека.

                                                       Карточка -4.

«За пауком».

Цель: расширять и закреплять знания о характерных особенностях внешнего вида паука, его жизненных проявлениях; формировать реалистические представления о природе.

                                                        Карточка -5.

«За одуванчиком».

Цель: продолжать знакомство с лекарственным растением — одуванчиком; формировать умение и желание активно беречь и защищать природу.

                                                       Карточка -6.

«За муравьем».

Цель: расширять знания об особенностях внешнего вида муравьев, их жизненных проявлениях; вызывать интерес к окружающему миру.

   

                                                       Карточка -7.

«Листопад»

Цель: закрепить знания признаков поздней осени. Уточнить, почему падение листьев называют листопадом. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека в природе.

                                                      Карточка -8.

»За паутиной».

Цель: показать детям многообразие осени. Учить наблюдательности. Развивать творческое воображение детей, учить видеть прекрасное в явлениях природы.

                                                       Карточка -9.

«За работой дворника.

Цель: продолжать наблюдения за работой дворника; способствовать развитию речи за счет обогащения словарного запаса; воспитывать интерес и уважение к работе дворника; прививать любовь к природе, бережное и заботливое отношение к окружающей среде.

                                                      Карточка -10.

«За работой шофера».

Цель: уточнять представления о работе водителей, управляющих разными видами машин; развивать познавательную деятельность; воспитывать интерес и уважение к работе взрослых.

                                                    Карточка -11.

«За собакой».

Цель: закреплять знания о собаке, ее характерных особенностях, способах приспособления к окружающей среде; воспитывать чувство ответственности за тех, кого приручили.

                                                        Карточка -12.

«За березой».

Цель: продолжать знакомство с березой, выделяя характерные признаки и изменения, связанные со временем года; воспитывать бережное отношение к дереву как живому объекту природы.

                                                       Карточка -13.

"За гроздями рябины".

Цель: Развивать наблюдательность, закреплять знания о лекарственных деревьях, плодах, учить объяснять их предназначение, способы приготовления отваров. Поддерживать желание узнавать о деревьях больше.

                                                      Карточка -14.

"За облаками".                                                                    

Цель:  Развивать творческое воображение детей, учить видеть прекрасное в явлениях природы.  Подвести к пониманию того, что облака гонит ветер, от силы ветра зависит   скорость  их перемещения.

                                                   Карточка -15.

«За тополем».

Цель: знакомить с тополем осенью (какую пользу он приносит людям; когда и почему бывает тополиная метель).

                                                    Карточка -16.

 «Волшебница-зима».

Цель: Учить детей видеть  красоту зимней природы. Развивать познавательные интересы, речь, мышление, творческую фантазию и воображение. Обогащать словарный запас, активизировать внимание, память. Воспитывать наблюдательность, интерес к природе, стремление беречь и охранять её.

                                               Карточка -17.

«Природа зимой»                                                                                                                                                                                        

Цель: Сформировать у детей представления о зимних явлениях природы, учить называть правильно их, рассказывать о погоде, характерной для данного времени года.

                                               Карточка -18.

«Лед на лужице»

Цель: Помочь детям выявить различные свойства тонкой корки льда на лужах: лед прозрачный (через него можно увидеть листья, палочки, соринки), хрупкий(если подбросить кусочек льда, то он разобьется на мелкие кусочки, его можно сломать палкой).

                                               Карточка -19.

  «За изменениями на участке детского сада»

Цель: научить наблюдать за изменениями вокруг нас. Расширять представления  детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.

                                               Карточка -20.

 «За сезонными изменениями».

Цель: формировать представления об изменениях в природе в начале зимы (ночь растет, а день убывает); учить различать характерные приметы начала зимы, узнавать их приметы в стихотворениях.

                                                    Карточка -21.

«Снегопад»

Цель: учить детей замечать красоту зимней природы во время снегопада (снег ложиться на ветки деревьев и кустарников, все вокруг покрыто белым одеялом), отражать в речи и творческой деятельности полученные впечатления.

                                         

                                                     Карточка-22

«За гололедом»

Цель: познакомить детей с таким сезонным явлением, как гололед, объяснить природу этого явления, обсудить с детьми, какие свойства льда (твердый, хрупкий, гладкий, скользкий) обусловливают опасность гололеда. Обогащать словарный запас, активизировать внимание, память. Формировать наблюдательность, интерес к природе.

                                              Карточка-23.

«За снежным покровом»

Цель: Обратить внимание на снежный покров. Измерить глубину снежного покрова, уточнить, как можно это сделать. Обогащать словарный запас, активизировать внимание, память. Развивать наблюдательность.

                                                 Карточка -24.

«За птицами зимой».

Цель: формировать представление о жизни птиц зимой;  воспитывать желание заботиться о птицах, выделяя признаки живого.

                                               Карточка -25.

«За состоянием природы».

Цель:  учить видеть прекрасное, различать характерные приметы зимы, узнавать их в литературных текстах, стихотворениях; закреплять умения воспринимать описание узоров на окне.

                                               Карточка -26.

«За тополем».

Цель: формировать представления о зимнем тополе, о том, как можно помочь ему пережить холодную зиму.

                                                 Карточка -27.

«За работой дворника».

Цель: продолжать наблюдение за работой дворника; совершенствовать словарный запас; формировать стремление к порядку и чистоте; прививать любовь к природе, бережливое и заботливое отношение к окружающей среде.

                                                Карточка -28.

«За синицей».

Цель: продолжать вызывать интерес к пернатым; знакомить с синицей, ее повадками, средой обитания, особенностями внешнего вида.

                                                 Карточка -29.

«За снегопадом».

Цель: формировать представление о свойствах снега; закреплять знания о сезонном явлении — снегопаде.

                                                      Карточка -30.

 «За зимующими птицами».

Цель: закреплять знания о зимующих птицах; формировать представление о добывании пищи зимующими птицами; воспитывать желание заботиться о них и охранять.

                                                        Карточка-31.

«За одеждой детей».

Цель: продолжать знакомить детей с особенностями времен года, изменениями в жизни людей; обратить внимание ребят на то, как они одеты, актуализировать их знания  о зимней одежде, сравнить ее с осенней, летней одеждой, учить устанавливать связи между состоянием погоды и одеждой детей. Развивать наблюдательность.

                                              Карточка-32.

«Иней на деревьях»

Цель: продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы, характерными для зимнего периода - чувствовать предвестники зимы, учить различать снег от инея, устанавливать связи. Предложить рассмотреть ветки, покрытые инеем, рассказать о природе этого явления. Учить видеть красоту зимней природы. Развивать наблюдательность, интерес к природе, стремление беречь и охранять её.

                                                       Карточка-33.

«Деревья спят»

Цель: Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой.

                                                      Карточка -34.

«За березой зимой».

Цель: формировать знания об особенностях жизни деревьев зимой; воспитывать бережное отношение к растениям (не задевать хрупких от мороза веток и почек, так как они ломаются).

                                                  Карточка -35.

 «За туей».

Цель: закреплять умение детей узнавать тую  по характерным особенностям ее строения, признакам, отличающим ее от других деревьев.

                                             Карточка -36.

 «За вороной».

Цель: расширять представление о зимующих птицах, учить различать их по внешнему виду; воспитывать любовь и бережное отношение к зимующим птицам.

                                                  Карточка -37.

«за солнцем». 

                                                                                                                                             

Цель: продолжать знакомить детей с объектами неживой природы, учить видеть изменения, происходящие с солнцем в различные сезоны года, показать ребятам взаимосвязь между положением солнца на небосклоне, длиной дня и температурой воздуха.

Развивать у детей интерес к явлениям природы, учить устанавливать причинно - следственные связи между ними. Обогащать словарный запас, активизировать внимание, память.

                                                       Карточка-38.  

 «Следы птиц на снегу»

Цель: предложить детям рассмотреть следы на снегу. Обсудить, какие из них принадлежат птицам, кто мог оставить остальные следы. Учить детей «читать»  следы. Расширять представления детей о жизни птиц в зимний период. Учить различать  и называть птиц по внешним признакам. Формировать желание помогать птицам в зимний период. Развивать у детей наблюдательность, интерес к жизни птиц.

                                                   Карточка-39.

«За снежинками»

Цель:  предложить детям рассмотреть снежинку, полюбоваться ее красотой. Понаблюдать, что с ней происходит в тепле.

Развивать познавательные интересы, речь, мышление, воображение. Обогащать словарный запас, активизировать внимание, память.

                                                      Карточка-40.  

»за наступлением вечера»

Цель: обратить внимание детей на то, как постепенно темнеет, наступает вечер; дать детям представление о том, что световой день стал немного длиннее, а темное время (вечер и ночь) стало короче. Развивать наблюдательность.

                                                   Карточка-41.    

«за птицами во время кормления «                                                                                                                                                                                                                                                                                                           Цель: Обратить внимание детей на поведение птиц зимой, обсудить, чем люди могут помочь птицам  в  холодное время года. Покормить птиц; формировать у детей  желание заботиться о птицах. Воспитывать любовь к природе. Развивать познавательный  интерес, наблюдательность.

                                                    Карточка -42.

«За снегом и льдом».

Цель:  формировать реалистическое понимание неживой природы; закреплять знания о том, что вода может быть в твердом состоянии (снег, лед).

                                                       Карточка-43.  

«за  зимним ветерком».

Цель: предложить детям самостоятельно определить направление ветра с помощью вертушек, учить давать характеристику ветра - сильный, слабый, холодный, морозный; расширять представления детей о сезонных изменениях в природе.

                                                    Карточка -44.

«За голубями».

Цель: закреплять представления о птичьем мире (чем питаются птицы, где живут, как человек ухаживает за ними)

                                                     Карточка -45.

«За синичкой».

Цель: формировать представления о зимующих птицах, о за боте человека о них;  учить узнавать их по внешнему виду.

                                                     Карточка -46.

«За ивой».

Цель: наблюдать за ивой зимой (как можно позаботиться о ней, чтоб не поломались гибкие ветки на морозе); воспитывать бережное отношение к деревьям и кустам как к живому объекту.

                                                    Карточка-47.

 «За сезонными изменениями».

Цель: формировать представления об изменениях в природе;

учить различать характерные приметы конца зимы (первая капель); закреплять умение воспринимать поэтическое описание зимы.                                           

                                                             Карточка-48

 «Капель»

Цель: Расширить представление детей о весне, обогатить знания новыми словами и понятиями. Характерное явление для начала весны – появление сосулек. Дети наблюдают за ростом сосулек. Почему растут сосульки? Предложить послушать капель. Обратить внимание, что в морозную погоду капели нет. 

                                                       Карточка-49.

«За сосульками».

Цель: закреплять знания о различных состояниях воды. Учить детей быть внимательными, не ходить под крышами во время таяния снега, около высоких домов, откуда  в любой  момент  могут упасть сосульки,  пласты снега.

                                                        Карточка-50

"Таяние снега"   

                                                                                                                                           

Цель: Расширять представления детей о признаках зимы, развивать наблюдательность. Обсудить с ребятами, почему снег, выпавший ранее, в одних местах растаял, а в других - остается лежать на земле.   Развивать у детей интерес к явлениям природы, учить устанавливать причинно - следственные связи между ними. Активизировать внимание, память.

                                                  Карточка-51.

 «Пришла весна»

Цель: Дать представление детям о ранней весне, о том, какие изменения произошли с солнцем. Обратить внимание детей, что солнце стало чаще появляться на небосводе. Его лучи ярче светят. Солнышко улыбается, и все кругом сверкает. Снег искрится разноцветными огнями и начал таять. Солнце греет все сильнее, от солнечных лучей нагреваются скамейки, стволы деревьев. Солнышко трудится, греет, зовет весну. Весна идет, тепло несет.

                                             Карточка -52.

 «За проталинами».

Цель: учить вести наблюдение за сезонными изменениями в природе; формировать знания о взаимосвязях, происходящих в неживой природе.

                                                 Карточка -53.

«За пешеходной дорожкой».

Цель: формировать знания о пешеходной части дороги, правилах дорожного движения. Учить детей быть осторожными, переходить дорогу, только держась за руку взрослого. Обращать внимание на сигналы светофора.

                                                    Карточка-54.

 «За воробьем».

Цель: продолжать закреплять, уточнять и систематизировать знания детей о знакомой птице — воробье; обогащать словарный запас художественным словом о воробье; активизировать внимание и память; учить видеть изменения в поведении птиц с приходом весны.

                                                  Карточка-55.

«За ивой».

Цель: знакомить с особенностями деревьев в весеннее время (в каком состоянии они находятся); обращать внимание на деревья, пробуждающиеся самыми первыми.

                                                    Карточка -56.

«За работой дворника».

Цель: активизировать познавательную деятельность;

развивать умение видеть целесообразность трудовых действий;  учить оценивать результаты труда.

                                                     Карточка -57.

«За птицами на участке детского сада».

Цель: учить различать птиц по оперению, размеру, голосу; развивать наблюдательность, память; воспитывать эмоционально-положительное отношение к птицам.

                                                          Карточка-58

«Весеннее небо»

Цель: показать особенности весеннего неба, учить детей сопоставлять осеннее небо и весеннее небо. Весной небо часто бывает голубым, безоблачным. Иногда по небу плывут белые облака. Облака быстро меняют форму. Темные тучи на небе – к дождю. После дождя на небе появляется радуга. Осенью солнышко светит, но не греет. Небо осенью темное, тяжелое, тучи идут низко, а весной преобладает ясная безоблачная погода.

                                               Карточка -59.

«За  цветущими   деревьями».

Цель: Предложить   детям  рассмотреть  деревья,   описать цветы,  их   внешний  вид,   аромат,   расположение   на   ветвях.   Отметить  обилие    насекомых,   кружащихся    вокруг   цветущих   деревьев,   рассказать   о    «дружбе»   растений   и  насекомых.

                                               Карточка -60.

«За первоцветами»

Цель: Продолжать знакомить детей с первоцветами: подснежником, его строением. Показать детям, как на свежей травке появляются подснежники – первые весенние цветы. Рассмотреть части растений: стебель, листья, цветок. Сравнить, на что похожи цветы одуванчика. Провести беседу: как нужно обращаться с цветами: не рвать, не топтать.

                                               Карточка -61.

«За работой на клумбах»

Цель: Познакомить детей с правилами посева семян на клумбах. Продолжать учить уважать труд взрослых. Понаблюдать за трудом взрослых во время высаживания рассады и посева семян   на цветочные клумбы. Обратить внимание, что при высаживании растений обращаются с ростками очень бережно, на почву (сухая земля), на перекопку земли, на ее рыхление. Выяснить значение влаги, как одного из условий роста растений.

                                                  Карточка-62

«Зеленый ковер»

Цель: Повторить признаки весны, строение травянистых растений. Обратить внимание на то, что уже появилась зеленая трава. Предложить провести ладошкой по травке – она мягкая. Трава начинает расти у заборов и домов, где больше пригревает солнце.

                                                Карточка -63.

«За небом и облаками»

Цель: Закрепить представления о весне. Обратить внимание на изменения, произошедшие на небе. Посмотреть на небо: таким ли оно было зимой? Что изменилось? Небо стало синим-синим. Появились белые легкие облака, которые медленно плывут, не торопясь, любуются сверху на детишек. 

                                               Карточка -64.

«За погодой».

Цель: формировать представление о том, что изменения в природе весной связаны с вращением Земли вокруг Солнца; закреплять знания о сезонных изменениях в природе.

                                                 Карточка -65.

«За майским жуком».

Цель: расширять знания и представления об особенностях внешнего вида майского жука; воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому.

                                                 Карточка -66.

«За транспортом»

Цель: продолжать знакомить детей с транспортными средствами, раскрыть особенности грузоперевозок в зависимости от времени года. Обратить внимание детей на передвижение транспортных средств по дороге. Грузовые машины перевозят в основном землю, чернозем. Куда они едут? Они едут, чтобы помочь огородникам в посадке и удобрении почв.

                                        Карточка-56.

«Дождь»

Цель: Показать, что весенний дождь может быть разным. Учить детей использовать в активной речи слова прилагательные, характеризующие дождь. Идет теплый дождь, а бывает дождь холодный. Сегодня дождь какой? Во время дождя можно услышать первый гром и увидеть первую грозу. Пошел дождь, люди раскрыли зонты, спрятались от дождя. Капли дождя бывают крупные и мелкие. Когда говорят: «дождь моросит», а когда «дождь льет, как из ведра».

                                       Карточка -57.

«За облаками».

Цель:  побуждать к высказыванию собственных догадок, предположений о причинах тех или иных явлений; закреплять знания о неживой природе.

                                       Карточка -58.

«За божьей коровкой».

Цель: расширять знания и представления об особенностях внешнего вида божьей коровки; воспитывать внимательное и бережное отношение ко всему живому.

                                    Карточка -59.

 «За одуванчиком».

Цель: развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о лекарственных растениях, правилах их сбора, применения.

                                     Карточка -60.

«За комаром».

Цели:   расширять представления об особенностях внешнего вида комара;  формировать реалистические представления о природе.

                                          Карточка -61.

«За стрекозой».

Цель: расширять знания о внешнем виде стрекозы; воспитывать внимательное и бережное отношение ко всему живому.

                                           Карточка -62.

«За бабочкой».

Цель: на основе непосредственного восприятия формировать знания о характерных особенностях внешнего вида бабочки; воспитывать доброе отношение к живым объектам, выделяя признаки живого.